Author: Елена

Красноярский край
Новоселовский район
МОУ Анашенская средняя общеобразовательная школа №1
Лозневая Н.С.
Открытые уроки математики
(Из опыта работы)
Анаш, 2008

Этапы урока. / Цель задания. / Цель вопросов.	Задания . Вопросы .	Форма организации ДЕ учащихся. Примечания.
I. Организационный этап. / Визуальный контроль. / II. Проверка домашнего задания. / III. Повторение канонического разложения числа на простые множители и восстановление числа по его разложению. / 1. Проверка выполнения задания.	- Сядьте те кому удалось выполнить д/з.. / -Озвучьте свои проблемы, трудности при выполнении д/з. ( Обращение к невыполнившим задание). / - Кто может помочь? / (Обращение к выполнившим задание). / Задание 1.(запись на доске): / -Что можете сказать? / -Как называются такие записи? / -Какое задание можно выполнить по данным записям? / -Найдите числа, для которых записаны канонические разложения. / 1.Вынос разных вариантов выполнения задания на доску, коллективное обсуждение. / - Что делали? (Находили значение каждого выражения).	Сочетание парной и групповой форм. / Сочетание индивидуальной и парной работы . / -Кто уже выполнил работу? / -Кому нужна помощь? / -Кто может помочь?

Проекты открытых уроков в 5-6 классах.
( Ванцян А.Г. “Математика 5 “, “ Математика 6 “)
Урок повторения, 6 класс (2 часа).
Тема: Каноническое разложение. Нахождение НОД , сокращение дробей.
Цель: восстановить в памяти учащихся основные понятия и способы действий, связанные с темой урока, рассмотреть их логическую связь в изучении математики.
Ход урока.

Этапы урока . / Цель задания. / Цель вопросов.	Задания. Вопросы .	Форма организации ДЕ учащихся. / Примечания.
Организация понимания задания. / 2. Проверка выполнения. / Осознание детьми собственных знаний и действий. / IV. Повторение способов нахождения НОД.	-Как удалось некоторым ребятам выполнить задание очень быстро? (Ответы детей: - Хорошо считают.— Нашли быстрый способ вычисления). / - Как можно было быстро вычислить? / Рассматриваются рациональные способы вычисления. / Например: = / = / Задание2. (Запись на доске): / 768 486 676 9900 / - Какое задание можно выполнить? / ( Разложить на множители.) / - Я попрошу найти каноническое разложение чисел. Это то же самое? / ( Не совсем. Каноническое разложение— это разложение числа на простые множители.) / - Что значит разложить? (Записать в виде произведения степеней простых чисел.) / - Выполните задание, сформулированное мною. / - Повторите задание, кто как понял. / Вынос вариантов на доску, коллективное обсуждение. / -Поднимите руку, кто ещё затрудняется в каноническом разложении. В чем? / - Кто не справился? В чем затруднения? / Зачем надо уметь находить каноническое разложение? / Задание 3. / - Найдите НОД (48 и 60) .	Коллективно-распределённая ДЕ / (Коллективная форма / организации деятельности). / Коллективно-распределённая ДЕ. / 1. Работа в парах (сидящие за одним столом). / 2. Если пришли к общему решению, вынести решения на доску (можно вдвоём).

1.Проверка выполнения задания. / 2. Наработка способа нахождения НОД путём канонического разложения чисел / Формирование способности самооценки и выбора . / 3. Проверка выполнения задания. / V. Этап применения знай. / 1.Проверка / выполнения.	Вынос вариантов на доску: / 1) 48— 48, 1, 2, 24, 6, 8, 12, 4, 3, 16. / 60— 50, 1, 2, 30, 10, 6, 20, 3, 15, 4, 12, 5. / 48 2 60 2 / 24 2 30 2 12 / 12 2 12 15 3 / 6 2 5 5 / 3 3 1 / 1 / - Что мы сейчас с вами делали? Как вы это делали? / - Что обнаружили? ( Быстрее и легче находить НОД с помощью канонического разложения чисел.) / Задание 4. ( Дифференцированное) / Обязательный уровень: № 8 (3) (стр.6) / Найди: НОД (96 и 64), НОД (108 и 72), / НОД (104 и 65), НОД (635 и 875). / Повышенный уровень: № 8 (4,5,6) / Проверка в группах по уровню выполнения задания. / Зачем надо уметь находить НОД? / Задание 5. / Сократите дробь : / Вынос вариантов на доску: / 1)	Сочетание индивидуальной и парной работы . / -Кто уже выполнил работу? / -Кому нужна помощь? / -Кто может помочь? / Индивидуальная / работа. / Групповая форма работы. / Индивидуальная форма работы.

Урок изучения нового материала, 6 класс (2 часа).
Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей.
Цель: организация деятельности учащихся по модификации способа сложения и вычитания десятичных дробей для случая ,когда число знаков после запятой разное.
Результат урока: способ действия.

2.Проверка. / 3.Организация осознания детьми собственных действий по результату. / VI. Итог урока. / Домашнее задание.	2) / НОД (36 и 48) = 12 / 3) / Обсуждение вариантов решения . / Задание 6. / Сократите дроби : / Выберите наиболее удобный способ. / Вынос результатов выполнения задания на доску. (Учитель набирает разные варианты: верные и неверные). / -Что ты получил в результате? / -Какой результат ты получил? / - Как ты получил этот результат? / - А что надо было делать? / - Какой надо было получить результат? / - Что сейчас будешь делать? / Логическая связь : каноническое разложение НОД сокращение дробей. / №5 (стр. 4)	Индивидуальная / работа. / Коллективно-распределённая ДЕ. / Учебный диалог.

Этапы урока. / Цель задания. / Цель вопросов.	Задания . Вопросы .	Форма организации ДЕ учащихся. / Примечания.
I. Организационный этап. / Визуальный контроль. / II. Проверка домашнего задания. / III. Создание ситуации успеха. / 1.Проверка. / Рефлексия по способу действия. / Самооценка. / (На оценочной линейке поставить крестик)—Где я в освоении с/д?	-Сядьте те кому удалось выполнить д/з.. / -Озвучьте свои проблемы, трудности при выполнении д/з. ( Обращение к невыполнившим задание). / - Кто может помочь? / (Обращение к выполнившим задание). / На доске математические записи: / 17,02 + 3,56 3,5 - 1,7 / 1,8 + 5,7 10,78 - 3,93 / 0,897 + 29,342 57,841 - 5,784 / - Что можно сказать? / - Что общего? / ( Совпадает число знаков после запятой / в каждой записи). / Сформулируйте задание . / Задание: Выполнить действие, сделав краткую запись. / Проверка по результату. / Проверка по способу действия(если разные результаты) : / С/Д / 1) Записываю числа в столбик поразрядно ( тогда запятая окажется под запятой). / 2) Выполняю действие , начиная с меньшего разряда. / 3) В значении ставлю запятую под запятой. / - Почему ученики получили разные результаты? В чём причина? / 3шаг / 2 шаг / 1шаг	Сочетание парной и групповой форм. / Коллективное обсуждение ( учебный диалог).

IV.
VI.

IV. Постановка учебно—практической задачи.

#

#