Задачи учебного предмета - математики
1.Способствовать общему психическому развитию ребёнка
•	развитие     личностных     качеств     субъектности,  сотрудничества, творчества;
•	развитие деятельности наблюдения, деятельности мышления, практических действий.
       2. Получение математического образования
•	математической       информации,       определяемой  содержанием;
•	приёмов мышления;
•	способов познания;
•	способов действий с математическими объектами.
       3. Развитие   эмоционально-волевой   сферы,
создание условий для развития внутренней мотивации учения, самооценки и самоорганизации в учебной деятельности.

Процесс  организации решения учебных задач (УЗ)

1. Ориентировочно-мотивационный этап
( целеполагание). Цель: формирование определяющей рефлексии:
а)	создать ситуацию успеха (могу и делаю);
б)	способность отличить знание от незнания (что могу,
а чего не могу).

Результат:
-	анализ ситуации и себя
(проконтролировать осво
ен ли способ действия
(с/д));
-	постановка УЗ (найти но
вый с/д, либо модифици
ровать ранее изученный).

2. Операционно-исполнительский этап.
Решение УЗ. Цель: конструирование с/д или модификация с/д

Результат: -способ действия.

3. Исследование способа действия. Цель: проверить с/д в разных ситуациях.
4.  Использование способа действия. Цель: наработать с/д через решение частных практических задач.
5. Рефлексивно-оценочный результат. Цель: контроль и оценка деятельности:
а)	оценка деятельности (Каково твоё участие    в отк
рытие с/д?);
б)	оценка состояния (Как чувствовали себя на уроке?
Изменялось ли ваше чувствование в течение урока?);
в)	контроль и оценка общения.
                                                                         Типы уроков
Типы уроков в данной системе соответствуют структуре учебной деятельности:
1.	Урок постановки и решения УЗ.
2.	Урок моделирования с/д.
3.	Урок исследования с/д.
4.	Урок решения частно-практических задач.
5.	Урок контроля и оценки.
Форма организации деятельности — коллективно-распределённая деятельность (КРД).
5-6 класс - КРД в большой группе (формирование коллективного субъекта деятельности);
7-8 класс - КРД в малой группе, в паре (формирование индивидуального субъекта деятельности.)
9 класс - самостоятельная деятельность (модульное обучение, индивидуально-ориентированная система обучения (ИОСО)).
Принципы, на которых строится обучение - принципы дидактической системы Л.В. Занкова   и её типические  свойства.
Дидактические принципы системы Л.В. Занкова:
1.	Обучение на более высоком уровне трудности.
2.	Ведущая роль теоретических знаний.
3.	Осознание процесса учения учащимися.
4.	Прохождение учебного материала более быстрым темпом.
5.	Работа над развитием всех учащихся, как сильных так и слабых.
                Типические свойства:
1.	Многогранность.
2.	Процессуальность.
3.	Свойство коллизии (разрешение противоречий).
4.	Вариантность.
Для освоения данной системы обучения мне необходимо было овладеть общими технологическими способами (ОС) профессиональной деятельности:
-	ОС работы с научным содержанием;
-	ОС организации учебного диалога;
-	ОС проектирования урока.
(Пооперационный состав способов деятельности прилагается).

На какие результаты работает данная система обучения математике ?
1.	Усвоение учебного содержания на определённом уровне:
а)	способность действовать в нестандартной ситуации (понятие
освоено   на   уровне   гибкости   мышления,   знания   системны   и
обобщены);
б)	способность действовать в стандартной ситуации (на основе
обобщенности и устойчивости мышления);
в)	выполнение стандарта (обязательный минимум).
2.	Уровень сформированное  ТМ учебной деятельности.
3.	Развитие мыслительной деятельности.
4.	Овладение техникой общения (коммуникативные умения).
Чтобы отследить данные результаты необходимо овладеть способами изучения хода развития учащихся и уровня усвоения ими системы знаний.
Частично есть методики:
А.З. Зак «Различия в мышлении детей».
А.З. Зак «Групповые методики диагностики развития школьников».
М.В. Зверева «Изучение результативности обучения».
Г.А. Железцова «Изучение развития младших школьников в процессе  обучения».
« Изучение развития учащихся учителем»    (методические рекомендации). А.К. Маркова « Формирование мотивации учения».

Но далее встают ещё проблемы (П):
Г1| - диагностика коммуникативных умений.
ГЬ- разработка КОД на критериальной основе по математике для 5-6 кл.
                                                                        Приложение 
Общий способ работы с научным материалом.
1.	Вычленяю:     предмет    науки,    лежащий     в    основе    учебного    предмета
(математические объекты, математические действия).
2.	Задачи учебного предмета.
3.	Основной структурный состав (вычленение в содержании учебного предмета
понятия, отношения и связи, фиксированные термином).
4.	Устанавливаю взаимосвязь понятий.
5.	Основные принципы действия с математическими объектами.
Общий способ организации учебного диалога.
1.	Выбор или конструирование учебного задания с содержательным противоре
чием.
2.	Поляризация   вариантов  решения  учащимися   проблемы   через   прояснение
позиции каждого ученика (об одном и том же говорят или о разном).
3.	Выявление принципиально разных позиций, для их обсуждения, аргументации
позиций.
4.	Фиксация разных точек зрения, предоставление возможности выбора позиции.
Общий способ проектирования урока.
1.	Анализ содержания урока в соответствии с целью урока, его местом в теме, в
курсе, и особенностей детей в его освоении.
2.	Выбор задач урока, какую задачу будет решать учитель, какую задачу будут
решать учащиеся.
3.	Выбор или конструирование учебного задания, реализующего возможность
постановки и решения задачи.
4.	Анализ возможных вариантов решения учебной проблемы.
5.	Осуществление рефлексии действий детей и выбор педагогических действий.
6.	Выбор вариантов коммуникаций, техник общения.